Студия художественного движения

Кулагина И.Е. «Художественное движение» (метод Л. Н. Алексеевой ). Часть I

Пособие для преподавателей дошкольных учреждений, общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования.

Методическое пособие «Художественного движение», Часть I отражает специфику работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, раскрывает сущность метода Л. Н. Алексеевой, известного старейшего специалиста в области свободного танца и гармонической гимнастики.

Пособие включает в себя методический раздел и нотную хрестоматию . Музыкальные произведения вводятся в учебно-творческий процесс согласно содержанию и структуре занятий, изложенных в методической части пособия.

Предисловие

Введение в педагогическую практику дошкольных учреждений и школы ритмики, танцев, движения выдвигает традиционную, но не ставшей менее значимую проблему: чем увлечь ребят и как увлечь, чему учить и как учить?.. Ответ заключается в сути осваиваемого предмета — учить искусству, увлечь искусством. В данном случае искусством движения, искусством свободного танца.

Случайно или закономерно, что в лаборатории музыкального искусства, где исследуются проблемы общего музыкального образования, ведется разработка воспитания у детей культуры движения на основе метода известного специалиста в области гармонической гимнастики и свободного танца Людмилы Николаевны Алексеевой? Чем же созвучен данный метод тому направлению, которое разрабатывают музыканты-исследователи?

Общим основанием — Художественная педагогика, принципы которой легли в основу методики интонационно-образного постижения музыкального искусства взамен узкотехнологического подхода, прочно внедрившегося в практику как специального, так и массового музыкального образования.

Автор данных разработок, Инесса Евдокимовна Кулагина - довольно известный педагог, автор научно-методических статей, руководитель Студии художественного движения Дома ученых Российской Академии наук. В ее «послужном списке» участие в фестивалях и концертах Айседоры Дункан , мастер-класс в Париже, Будапеште, участие в качестве хореографа в спектакле театра Российской армии, выступление на престижных сценических площадках…

Рахманиновский зал Московской консерватории, первая всероссийская конференция по балетоведению (1992). После выступлений учащихся хореографических школ и студии на сцену выбегают девушки-босоножки, «застывая» в музыке… На первый взгляд, простенькие движения — кисть, голова, излом руки, стремительный порыв и пауза, наполненная таким смыслом, что хочется смотреть и слушать, вкладывая в движения девушек и свои собственные ощущения чего-то удивительно поэтичного и глубокого. В балетных номерах — все «отточено», отрепетировано, выучено: эстетическое впечатление — красивый танец, красивые движения, но… под музыку. В этюдах девушек-босоножек — полное слияние с музыкой, такое ее прочтение, когда нет ни одного простого шага, не наполненного музыкальным содержанием, когда «..движение как бы »вытекает« из музыки, становясь своего рода формой самой музыкальной интонации» (Л. Н. Алексеевой). Возникает впечатление «мыслящих ног„, “поющих рук», «чувствующей головы».

Что привлекает нас в данном методе?

1. Направленность на общее развитие детей, на раскрытие внутреннего состояния человека, на получение удовлетворения сегодня, сейчас. Как пишет И. Е. Кулагина. «…Учеников должны привлекать сами занятия как таковые, а не желание как можно скорее изучить в совершенстве отдельные танцевальные и гимнастические движения, или связки отдельных элементов». То есть акцент в данном методе делается на сам процесс, а не на быстрый результат.
2. Естественность и художественность методики, направленной на воплощение музыкального образа в движении, в противовес «заученной беспомощности», достигаемой долгим тренингом.
3. Разговорно-игровые приемы, помогающие маленьким детям на ранних ступенях овладения искусством художественного движения: речевая интонация, созвучная музыкальной позволяет создать на занятиях такую атмосферу настроения на эмоциональном переживание движения, что технические трудности выпадают из внимания детей.

С восторгом приняли методику музыкальные руководители и воспитатели детских садов, учителя музыки, физического воспитания и педагоги дополнительного образования. Растущий интерес к увлекательной и доступной для всех детей методики, воспитывающей музыкально-двигательную культуру ребенка показал необходимость подготовки второго издания исправленного и дополненного.

Директор Института художественного образования РАО
Л. В. Школяр